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※ 全新出版：教甄歷年難題解析1700題-適用教育選擇題考試，各級教甄、教檢、教育初考、五等特考等

＊ 收錄難題解析之概念涵蓋112年教甄（歷年考生有疑義之題目）。

＊ 本書含括每年教甄都會出現的教育重點，準備113年教甄的考生可購買閱讀。

◎ 試讀檔全：

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◎ 本書使用方法

 

◎ 本書價值

◎ 本書目錄

   


◎ 收錄例題說明：
⊙從教育史的觀點來看，學校教育採用「班級」型態教學，主要是基於何種原因?
⊙哪一國的教育學屬於綜合發展模式的教育學?
⊙在教育行政溝通方式中，為何「論述」是在檢測習以為常的文化偏見？
⊙為何霍桑效應(Hawthorne Effect)旨在說明環境效度之重要性，而非人口效度？
⊙當我們說「教學方法」要適應學生個別差異時，是指各種教學方法，而非某一特定教學方法，為何這是概念的『普遍性』？
⊙一般學校中所實施的段考是屬於何種評量？總結性評量亦或是形成性評量 ？

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P.S.本系列出版物強調對解析答案品質之重視（學術著作及考上者之解析及認可，可參見試讀檔），對於印刷要求精美之版友（膠裝打光），請依據自己需求決定是否購買，並歡迎各位版友免費使用教育圓夢網及教育高普特考圓夢網所提供的免費考試資源


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◎ 本書照片：

  


【常見Q&A】
一、教甄難題解析系列具有高信度。
答：
教甄難題解析是根據歷年多位版友有爭議的題目，由本網教師群所給予的具有學術著作根據解析，每個難題都有解析，
過去考生會碰到的疑問，目前身為考生的你也一定會碰到。

二、教甄難題解析系列具有高效度。
答：
教甄難題解析是本網教師群根據國內學者相關專書或文章等，進行答案解析，可提高答案品質，
又可提供考生日後面臨相關爭議考題的申訴依據（若是考用書或非學者主觀見解，申訴委員會不會接受）

三、教甄難題解析是否收錄最新年度的教甄、教檢考題或教育初考等教育選擇題？
答：
教甄、教檢、教育初考等考題，考古題都有一定的重複比例，所以，教甄難題解析系列一定有收錄到最新年度的 各種教甄、教檢考題或教育初考等教育選擇題；

四、教甄難題解析系列是否內容重複？
答：
教甄難題解析系列（目前實際累積超過1700題）的編寫原則，是不重複收錄題目；
另外，在教檢難題部分，也不會和本網另外一本出版物-中等教檢歷年解析有所重複；如果有重複題目，歡迎提出讓我們進行修正。

五、教甄難題解析系列是否適合搭配坊間考用書使用？
答：
教甄難題解析系列有助釐清考生教育概念，解決教育題目作答盲點，故搭配考生常使用的坊間考用書，例如：陳嘉陽、戴帥、艾育、高明等
會更有效提升考試準備效率，避免遺漏任何重要教育考點，不會有內容重複問題。


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#104.4.12堪誤記錄：

Q35（第239頁）：修正解析：

解析：過去的學術專書將聯課活動、朝會及週會歸屬於非正式課程（黃政傑。課程設計。東華，P.78、黃光雄。教育概論。師苑，P.344），

然而，若依據【黃文三等。中等教育，高等，P.309】，目前國內中等學校正式課程包括活動課程，

其授課以學生活動為主，包括童軍教育、輔導活動及團體活動（聯課活動及班會）。

#100.4.9 勘誤記錄（此日期之前的版本請修正）：

Q215（第56頁）：該題原答案誤植為（A）梭提士 ，請更改為（B）謝富勒 ，解析部分則無誤！謝謝！

#100.4.25 勘誤記錄（此日期之前的版本請修正）：

Q56（第233頁）：該題解析更改如下：

解析：情意，學術著作根據為：高廣孚。教學原理。五南。P.97。

#101.3.16勘誤紀錄（此日期之前的版本請修正）：
Q197（第134頁）：本題答案原為(A)，應改為（B），可參考【張春興。教育心理學三化取向。東華，P.88】，「同化」係指既有知識的類推應用（例如，題意中的小華原具有畫水平線的認知基模），當情境改變時，個體若無法順利同化新事物於既有基模，則會產生「調適」（例如，題意中的小華如果具有調適能力，其應該可以根據情境的改變，而畫出與地面相平行的橫線，但小華卻仍是照其原本水平線基模去畫橫線，所以，小華缺乏「調適」能力）

Q136(第37頁)：中國透過選士制度招納賢良，成為國家之官吏，此一制度起始於何時?

（A）西周（B）戰國 （C）西漢（D）隋唐

解析：若是根據【伍振鷟。中國教育發展史。五南，P.18】及【周愚文。中國教育史綱。正中，P.112】，我國最早出現的選才制為西周的選賢貢士制，透過學校及鄉舉里選，來為國舉才。但因題目敘述有"招納賢良"關鍵字，故根據【伍振鷟。中國教育發展史。五南，P.18】及【周愚文。中國教育史綱。正中，P.112】，此題答案為西漢。

# 102.4.11勘誤紀錄(此日期之前的版本請修正)
Q62(第230頁)
解答：DBAC
解析：如果將此題的教學目標視為單元教學目標，則根據九年一貫課程綱要的安排，由概括到具體程度依序為:
D.教育目的
B.課程目標
A.能力指標
C.教學目標